Не тратьте время и деньги на набор номера телефона.
Закажите обратный звонок
Новости
Образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в городе Саратов 04-05 марта 2024 г.

Профориентационное образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в  образовательных учреждениях города Саратов

Образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в городе Самара 29 февраля-01 марта 2024 г.

Профориентационное образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в  образовательных учреждениях города Самара

Образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в городе Казань 26-27 февраля 2024 г.

Профориентационное образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в  образовательных учреждениях города Казань

Образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в городе Кострома16 февраля 2024

Профориентационное образовательное мероприятие "Горизонты Образования" в  образовательных учреждениях города Кострома

Учебные заведения

Недавно добавленные

Санкт-Петербургский горный университет, СПГУ

Медицинский колледж № 3

Центр подготовки «5 из 5» в Санкт-Петербурге

Российский Университет дружбы народов (РУДН)

Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова



Лицей №2 города Рыбинска

Лицей №2 города Рыбинска
Адрес:
Ярославская обл, г. Рыбинск, ул. Карякинская дом № 104
Город:
Рыбинск
Телефон:
(4855) 28-16-76
Полное описание

Направления деятельности - цели лицея
Выявление и развитие индивидуальности каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, способной к самоактуализации, саморегуляции, самореализации. Обеспечение высокого уровня образования, гарантирующего выпускникам высокую конкурентоспособность при поступлении в высшие учебные заведения.

Задачи лицея:

Реализация развивающей системы обучения Эльконина-Давыдова на всех ступенях обучения.
Изучение социального заказа на образовательные услуги и поиск путей их удовлетворения.
Индивидуализация обучения, создание условий для реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся.
Психолого-педагогическое сопровождение развития личности каждого лицеиста.
Система педагогического, информационно-технического сопровождения
индивидуального образовательного маршрута в лицее N2
Индивидуализация учебной деятельности в школе целостного развивающего обучения проявляется:

в усилении поисково-исследовательского, проблемного характера предметного содержания, повышении роли проектной деятельности;
в переходе от классно-урочной системы обучения к предметно-групповой с 8 класса;
в возможности реализации индивидуальных образовательных маршрутов исходя из индивидуальных запросов учащихся с 8 класса;
в сосредоточении контрольно-оценочной деятельности учащихся на анализе способов и результатов собственной самостоятельной деятельности.
Начальная ступень обучения (1-4 классы). Закладывает предпосылки для воспитания индивидуального субъекта учения. Результатами обучения в начальной школе являются:

умение организовать деятельность;
умение организовать свою работу в малых группах;
навыки учебного сотрудничества;
умение вступить в предметную коммуникацию;
II ступень – средняя школа (5-7 классы). Завершает формирование основных механизмов учебной деятельности. Результатами обучения являются:

осуществляется постепенный переход от коллективно-распределенных форм учебной деятельности к ее индивидуальным формам;
создаются предпосылки для перехода к саморегуляции учебной деятельности на основе самоконтроля и самооценки ее содержания, способов и результатов.
В 8-9 классах каждый ученик окончательно превращается в индивидуального субъекта учения. Задача педагогического коллектива состоит в том, чтобы создать условия для перехода к саморегуляции индивидуальных форм учебной деятельности на основе самоконтроля и самооценки ее содержания, способов и результатов.

В результате создается важнейшая предпосылка для перехода к заключительному этапу в школе целостного развивающего обучения (10-11 классы), важнейшей задачей которого является создание условий, обеспечивающих самоопределение каждого ученика как субъекта учебной деятельности и превращение учебной деятельности в одну из сфер реализации личности. Общие принципы развивающего обучения на старшей ступени возможно реализовать за счет:

вариативности учебных планов, образовательных программ, использования различных технологий, предоставления школьнику выбора свободно изучаемых дисциплин, активного включения творческого начала в учебный процесс.
Интеграции профильного обучения с социумом, обеспечивающей через учебные задачи на каждом этапе обучения различные виды деятельности, социальных практик, социальных ролей и способствующей самоопределению старшеклассников.
Индивидуализации профильного обучения, направленной на самопознание школьников, выявление их истинных мотивов выбора профиля обучения, реальных образовательных потребностей и реализации образовательной программы обучения в соответствии с интересами, возможностями и способностями.
Деятельность лицея по выявлению образовательных потребностей обучающихся
Результаты диагностики образовательного запроса:
Создан имидж образовательного учреждения, гарантирующего качество образования.
Реальные выгоды от учебы в лицее N2: хорошее образование, хорошие знания по предмету и индивидуальное расписание, большие шансы при поступлении в ВУЗ, шанс получить престижную работу, интересное общение.
Разработка программы работы с потенциальными покупателями образовательных услуг: Причины на основании которых предпочли бы отдать своего будущего ребенка в лицей: качество обучения, престиж, выбор профиля обучения, квалифицированные учителя, индивидуальные планы, поступление в ВУЗ.
Механизмы внедрения модели мультипрофильной школы
Цель управления – создать условия для выращивания интеллектуального продукта адаптированного к условиям современной жизни, мобильного, конкурентоспособного. Это осуществляется через создание в рамках коллектива учеников, учителей, администрации единого культурного и образовательного пространства, особой атмосферы, в которой все участники образовательного процесса – реальные его субъекты. Такие позиции обеспечиваются включением участников в проектную деятельность, объектом которой является учебная деятельность.

Профильные предметы
Литература;
История;
Английский язык;
Математика;
Физика;
Химия;
Биология.
Предметы, расширяющие профиль
Иностранный язык (немецкий, французский);
Основы правовых знаний;
Экология;
Информатика;
Право и экономика;
Мировая художественная культура.
Выявление мотивов выбора профилей
Инициатива самоопределения предполагает создание специальных условий: проблемной ситуации, коммуникации и рефлексии. Самоопределение учащихся протекает по схеме:

Алгоритм формирования профильных групп в 7-х классах
этап октябрь – ноябрь
Проведение малого педсовета по 7-м классам с целью объяснения задач, тактики и процедуры распределения учащихся по группам.
Проведение родительских собраний с целью знакомства родителей с содержанием образования на разных уровнях, учебным планом, знакомство с преподавателями, которые будут вести преподавание в группах.
Организация работы предметных курсов.
Организация работы ориентационного курса "Моя будущая профессия".
Организация мониторинга результативности учебного процесса.
этап декабрь-январь
Проведение пробных испытаний по предметам предполагаемого профиля.
Составление классными руководителями кратких психолого-педагогических портретов учащихся.
Индивидуальные консультации, беседы с учащимися и их родителями о возможности изменений, корректировки планов дальнейшего обучения.
этап февраль – март
Составление психологом рейтингового листа интеллектуальных возможностей учащихся.
Психолого–педагогический консилиум с целью обсуждения рейтинговых листов и психологических портретов учащихся.
Родительские собрания с целью ознакомления с результатами психолого-педагогической диагностики.
этап апрель – май
Анкетирование учащихся.
Проведение отборочных экзаменов на профиль.
Итоговый педсовет по распределению учащихся по группам и уровням.
Социально-педагогический мониторинг, как инструмент выявления и удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей
Модель выпускника 11-х классов (по результатам анализа данных социомониторинга)
Высокая степень развития интуиции, ориентировочных механизмов, обеспечивающих адаптивность личности во внешней среде жизнедеятельности;
целостность, автономность, защищенность внутренних образований личности, проявляющаяся в способности конструктивно представлять свои интересы во вне и тем самым развивать их, а не просто отстаивать(!);
высокая степень развития рефлексивности, обеспечивающей гибкость в процессе взаимодействия со средой, способность перехода с позиции на позицию;
высокие скорости процессов моделирования внешних ситуаций в знаковых схемах;
личностная открытость, коммуникабельность, эмоциональность, оптимизм;
настойчивость, ориентация на успех и обязательное достижение результата;
высокий уровень познавательного интереса, высокая степень готовности к работе в сложных социальных многомерных динамичных пространствах.

  • Комментарии
  • (0)
  • Вконтакте
  • (0)
Уважаемые посетители сайта!
Мы очень ценим Ваше мнение. Оставьте, пожалуйста, комментарий об учебном заведении и оцените страницу.
С помощью Ваших комментариев будущие абитуриенты смогут получить полноценную информацию из первых рук.

Заранее спасибо.
Загрузка комментариев...
Загрузка комментариев...